上海市金山區(qū)海棠小學(xué)一年級(jí)新生展示領(lǐng)到的語(yǔ)文部編教材。 新華社發(fā)

　　由教育部統(tǒng)一組織新編的三科教材自2017年9月1日起投入使用——

　　使用新教材帶來(lái)了哪些變化

　　新學(xué)期，由教育部統(tǒng)一組織新編的義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科教材在全國(guó)中小學(xué)起始年級(jí)投入使用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)感受如何？日前，記者進(jìn)行了走訪。

　　新教材傳達(dá)新理念

　　重視閱讀、關(guān)注思維的發(fā)展，在細(xì)微處引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師，這是新教材傳達(dá)的理念。

　　晚餐后，收聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)節(jié)目《說(shuō)文解字》成了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)蔚華和孩子的新功課。節(jié)目中，老師循循善誘：“為什么‘自’字用鼻子來(lái)表示？你自我介紹時(shí)肯定指著鼻子說(shuō)‘這是我’，不會(huì)指著其他地方說(shuō)‘這是我’，對(duì)不對(duì)？”

　　“對(duì)！”蔚華的孩子莫莫興奮地用手指點(diǎn)點(diǎn)自己的鼻子。

　　作為母親，收聽(tīng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典已是蔚華生活的一部分。這個(gè)學(xué)期，她有了新想法——全家一起聽(tīng)，而這也正源于部編新教材的使用帶給她的啟示：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新教材突出強(qiáng)調(diào)的，吸收需要在生活中一點(diǎn)點(diǎn)積累。”

　　在蔚華孩子新學(xué)期的課表里專門留出了閱讀時(shí)間，老師告知了閱讀書目，還特別指出，小朋友可以選擇書中的段落自由組合進(jìn)行表演。晚上入睡前，莫莫總會(huì)在自己小屋里的讀書角拿上自己喜歡的書看上一小會(huì)兒。有時(shí)，蔚華也會(huì)同孩子一起讀上一段。或者，一家三口就書中的某些表述做一下探討。小小的家，有了些許書香味道。

　　“中國(guó)的語(yǔ)言文字是我們這個(gè)民族心靈的聲音。它是有溫度的，有情感的，有靈魂的。讀著這樣的文字，就是在跟我們祖國(guó)母親的心靈對(duì)話——學(xué)生讀什么樣的書，接受什么樣的教育，他就會(huì)成為什么樣的人。接受中國(guó)文化的熏陶，他就對(duì)中國(guó)文化有一種歸屬感，將來(lái)不管走到哪里，都有一顆中國(guó)心。”中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師翟小寧認(rèn)為。

　　教材的深度體現(xiàn)在思維發(fā)展上

　　當(dāng)初一的孩子們?cè)阢裤脚c希冀中迎來(lái)他們嶄新的中學(xué)生活時(shí)，作為一位從教近十年的教師，北京市166中學(xué)政治教師白杰和孩子們一起面對(duì)著教學(xué)生涯的“全新”開(kāi)始。這份“全新”，來(lái)自于從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始使用的《道德與法治》新教材。

　　從第一課《中學(xué)時(shí)代》開(kāi)始，新教材的編排設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出具體方法技能的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程，綜合運(yùn)用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學(xué)生積極表達(dá)、善于思考、習(xí)得方法、努力踐行。

　　翻開(kāi)新教材的單元導(dǎo)語(yǔ)、課導(dǎo)語(yǔ)，便會(huì)看到富有思想性的設(shè)計(jì)。如第四單元導(dǎo)語(yǔ)“我是一個(gè)生命，我在進(jìn)行一場(chǎng)生命的旅行。中學(xué)生活會(huì)有怎樣的風(fēng)景？”“我是一個(gè)生命，我喜歡探索。我的生命從哪兒來(lái)，到哪里去？生命可以永恒嗎？生命的意義在哪里？”

　　“每一課內(nèi)容的展開(kāi)都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線索：從‘運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)’開(kāi)始，把學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；隨后的‘探究與分享’等活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)得以表達(dá)、分享，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思，通過(guò)師生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展；最后均以‘拓展空間’結(jié)束，力圖使教學(xué)從課堂延伸到更廣闊的領(lǐng)域。”白杰告訴記者，“新教材也更具有思辨性，在不同的主題上都力爭(zhēng)有所突破，具有一定的思維張力。”

　　教材的變化，對(duì)基層教師的理論功底提出新的挑戰(zhàn)，對(duì)他們教學(xué)理念、教育意義等方面的理性思考能力進(jìn)行著深層次的“拷問(wèn)”。

　　在新學(xué)期起始課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，白杰會(huì)結(jié)合孩子們?cè)陂_(kāi)學(xué)典禮上“假如給我三天黑暗”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們關(guān)愛(ài)生命，以對(duì)生命的思考切入教材的整體邏輯結(jié)構(gòu)。結(jié)合每一單元的話題和觀點(diǎn)，啟發(fā)孩子們思考，在話題探究中提升孩子們對(duì)國(guó)家政治生活基本情況做理性思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法和理性的態(tài)度去了解、關(guān)心、觸摸自我和社會(huì)生活。

　　“新教材真正做到了歷史的大課堂觀，把課堂延展到了課后。”北京166中學(xué)初中歷史教師郭艷芬說(shuō)，“新教材每?jī)?cè)書都特別設(shè)置一節(jié)活動(dòng)課，比如七年級(jí)上冊(cè)第21課是‘讓我們共同來(lái)感受歷史’。就是想引導(dǎo)學(xué)生‘睜眼’關(guān)注自己身邊的歷史，讓他們通過(guò)多種方式來(lái)搜集資料，從而意識(shí)到：我們就生活在歷史當(dāng)中，歷史就在我們的身邊。”

　　“讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀看得見(jiàn)、落實(shí)好，這是教材最根本的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教材為幫助學(xué)生扣好‘人生第一粒扣子’提供了重要保證。”江蘇省教育科學(xué)研究院研究員成尚榮指出，教材的內(nèi)容看似比較淺，尤其是小學(xué)和初中一年級(jí)，但其實(shí)教材并不淺，也不是“低幼”。教材的深度不在于知識(shí)難度和知識(shí)體系，而是在思維發(fā)展上，在思維品質(zhì)培養(yǎng)和思維發(fā)展過(guò)程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革上，這是教材的一大轉(zhuǎn)向。換個(gè)角度看，教材在呈現(xiàn)方式上是生動(dòng)活潑的，而在思維方式、學(xué)習(xí)方式上有一定的深度，教學(xué)中應(yīng)把握好這一點(diǎn)。

　　讓閱讀成為一種習(xí)慣

　　新學(xué)期，在與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，北京市166中學(xué)附屬校尉胡同小學(xué)語(yǔ)文教師高婷婷總會(huì)聽(tīng)到這樣的反饋：合理、有意思、感興趣，“語(yǔ)文課本中‘和大人一起讀’板塊激發(fā)了孩子們對(duì)閱讀的興趣。在不斷與人分享閱讀的過(guò)程中，孩子們不僅大大加深了對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，而且深深地愛(ài)上了閱讀這一活動(dòng)。慢慢地，孩子們之間也會(huì)開(kāi)始相互分享自己閱讀到的好故事、好歌謠等，并且內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。”

　　“家長(zhǎng)能給孩子的最好禮物就是陪孩子讀書，讓孩子養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。”北京市166中學(xué)語(yǔ)文教師秦敏一直提倡。早在幾年前，學(xué)校就開(kāi)設(shè)了固定的閱讀課，一直在進(jìn)行閱讀教學(xué)的實(shí)踐。

　　每所學(xué)校也都有各自不同的嘗試。廣西師大附屬小學(xué)語(yǔ)文教師蕭蘭告訴記者，學(xué)校里有一個(gè)小小讀書會(huì)，會(huì)專門選一個(gè)早讀時(shí)段邀請(qǐng)父母過(guò)來(lái)和孩子一起讀書、講故事。每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課前也會(huì)給大家講一個(gè)小故事，來(lái)鍛煉他們的表達(dá)能力。

　　“注重閱讀是教材的一個(gè)亮點(diǎn)。”南京大學(xué)教授柳士鎮(zhèn)表示，教材將課外閱讀、親子閱讀、名著導(dǎo)讀引入課堂學(xué)習(xí)，重視多種閱讀方法的教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。例如小學(xué)三年級(jí)以上的課文，中學(xué)八、九年級(jí)的名著導(dǎo)讀，其實(shí)就是一個(gè)人終身教育的重要組成部分，無(wú)疑可以使學(xué)生一輩子受益。

　　“現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題是讀書太少。很多學(xué)生只讀教材和教輔，很少讀課外書，語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)從談起。針對(duì)這一狀況，新編語(yǔ)文教材抓住讀書興趣培養(yǎng)這個(gè)‘牛鼻子’，努力讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。”北京大學(xué)教授溫儒敏多次表示，要讓閱讀成為一種習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，根本上要讓孩子從小“海量閱讀”，讀些“閑書”，讀些“深”一點(diǎn)的書，可以“似懂非懂地讀”“連滾帶爬地讀”。語(yǔ)文課在精讀精講的同時(shí)，還不能“摳”得太死，要教學(xué)生各種實(shí)用讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀，還有非連續(xù)文本閱讀、檢索閱讀等。書讀多了，語(yǔ)文素養(yǎng)才能真正提升上去。

　　“現(xiàn)在學(xué)校有了閱讀時(shí)間，家里也營(yíng)造了一定的氛圍，孩子看似愛(ài)讀書了，但吸收效果，閱讀能力還是未知。”不少家長(zhǎng)和蔚華有著同樣的擔(dān)憂，閱讀方法需要教師的傳授，陪伴需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，但在目前情況下，卻是心有余而力不足。

　　(本報(bào)記者 靳曉燕 本報(bào)通訊員 王榕)

　　點(diǎn)評(píng)

　　徐藍(lán)(首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)思維

　　教材設(shè)計(jì)的“問(wèn)題思考”“材料研讀”“知識(shí)拓展”“課后活動(dòng)”等功能性欄目豐富實(shí)用，活動(dòng)形式多樣，便教利學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有助于扭轉(zhuǎn)以往歷史學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶的做法。如八年級(jí)上冊(cè)第5課的課后活動(dòng)，專門設(shè)計(jì)了思考題：“通過(guò)《馬關(guān)條約》，清政府被迫允許外國(guó)在中國(guó)投資辦廠，而今天中國(guó)同樣允許外國(guó)在中國(guó)投資辦廠，這二者之間有什么不同？”這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)力求改變單純要求記憶歷史事件、人物、時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)比較、分析等方法，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

　　蘇肖更(北京市166中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng))

　　更加關(guān)注思維品質(zhì)

　　在孩子的教育問(wèn)題上，我們除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展外，主要是關(guān)注身心兩個(gè)方面的素養(yǎng)：一個(gè)是健康的體魄，一個(gè)是思維品質(zhì)。健康體魄的培養(yǎng)相對(duì)具體、有形，也容易觀察、糾正和落實(shí)，而思維品質(zhì)的發(fā)展則更為微妙和潛移默化。思維品質(zhì)也許并不直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)和工作能力，但一定可以決定一個(gè)人的人生格局。最近啟用的部編新教材就很好反映出這種趨勢(shì)：語(yǔ)文教材的選文加大了經(jīng)典文化和傳統(tǒng)美德的比重，重視知識(shí)的廣度和對(duì)思維的啟發(fā)，把歷史地理等文科知識(shí)聯(lián)系在一起。教材還強(qiáng)調(diào)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，每個(gè)單元后都要求利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。再比如，物理教材在講述聲音的傳播時(shí)聯(lián)系生物學(xué)的耳朵的結(jié)構(gòu)等，促進(jìn)了知識(shí)體系的完善和不同學(xué)科之間的融會(huì)貫通。這些變化都使家長(zhǎng)和孩子必須在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法上做出改進(jìn)，多聯(lián)系，多感知，多實(shí)踐，多思考，這其實(shí)是對(duì)教育改革進(jìn)步的必要回應(yīng)。